Цель урока: формировать в представлении учащихся, что постулат – это основное положении теории, которое не может быть логически доказанным, но является результатом обобщения опытных фактов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтальной беседы А) К чему привела попытка распространить принцип относительности Галилея на электромагнитные явления? Б) Закон сложения скоростейRead More →


Цель урока: формировать у учащихся представление об универсальной связи массы и энергии, как о формуле краткой по форме и всеобъемлющей по содержанию. Ход урока Проверка домашнего задания методом выполнения самостоятельной работы Вариант – 1. №1. Определить длину стержня для наблюдателя, относительно которого стержень перемещается со скоростью 0,6 с. Длина, покоящегося,Read More →

Цель урока: формировать представление учащихся, о том, как изменились понятия о пространстве и времени под воздействием положений специальной теории относительности Эйнштейна. Ход урока 1. Анализ контрольной работы. 2. Изучение нового материала. В конце 19 века были сформулированы основные положения электродинамики. Возник вопрос в справедливости принципа относительности Галилея применительно к электромагнитнымRead More →

Цель урока: проконтролировать знания учащихся полученные при изучении данной темы. Ход урока 1. Организационный момент 2. Выполнение зачетной работы. Вариант – 1. №1. Доказать относительность промежутков времени. №2. Найти импульс протона, движущегося со скоростью 0,8 с. №3. Привести доказательства того, что при увеличении скорости тела его масса тоже увеличивается. №4.Read More →

Цель урока: формировать у учащихся новые представления о пространстве и времени, в соответствии с этим, с новой точки зрения рассмотреть закон сложения скоростей. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса А) Почему оказалось несостоятельным предположение о возможности мгновенной передачи сигнала из одной точки в другую? Б) Какие привычныеRead More →

Цель урока: формировать новые представления о пространстве и времени; теория относительности доказала, что события одновременные для жителей Земли могут быть не одновременны для жителей другой космической цивилизации. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса А) Для какой цели многие ученые пытались обнаружить движение Земли относительно эфира? Б) КакRead More →

Цель урока: формировать у учащихся представления, о том, что релятивистские уравнения движения имеют практическое применение, например, при конструировании ускорителей элементарных частиц и других релятивистских приборов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом тестирования А) Кто из указанных ученых создал специальную теорию относительности? 1) А. Майкельсон. 2) А.Эйнштейн. 3) Х. Лоренц.Read More →