Цель урока: формировать представление о свете, как волновом процессе, а интерференция света доказывает , что свет – это поток волн в пространстве; интерференция на простом оборудовании позволяет измерить длину световой волны. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса. А) Кто и каким образом занялся изучением дисперсии? Б) В

Цель урока: формировать понятие о дифракционной решетке, которая представляет собой оптический прибор, состоящий из множества щелей на минимальном расстоянии друг от друга; разлагает свет в спектр, с ее помощью можно измерять длины световых волн. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом выполнения самостоятельной работы Вариант – 1 1. Солнечный луч

Цель урока: проверить знания и умения учащихся по изученной теме; совершенствовать навыки решения задач различных видов. Ход урока. 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса А) Как было доказано предположение о поперечности световых волн? Б) Как была создана электромагнитная теория света ? В) Что такое поляризация света? Г) Как доказали,

Цель урока: изучить действие собирающей и рассеивающей линз, выяснить, как получаются изображения при помощи линз. Ход урока 1. Анализ лабораторной работы. 2. Изучение нового материала Ограниченное сферическими поверхностями, прозрачное тело называют линзой. Линзы бывают: двояковыпуклая (собирающая), плосковыпуклая, вогнуто – выпуклая. Эти линзы имеют края тоньше, чем середину и называются они

Цель урока: объяснить учащимся, где применяется интерференция, как интерференция позволяет измерять длину волны, для закрепления выполнить работу самостоятельно с помощью простых приборов определив длину световой волны. Ход урока Проверка домашнего задания методом тестирования 1. Сложение волн распространяющихся в пространстве называется: А) дисперсией, Б) преломлением, В) интерференцией 2. Почему мы видим

Цель урока: формировать у учащихся понятие об общем принципе распространения волн разной физической природы, т.е. принципе Гюйгенса, из которого можно вывести закон отражения волн. Ход урока Проверка домашнего задания методом фронтального опроса. 1. Кто предложил и в чем суть корпускулярной теории света? 2. Кто предложил и в чем суть волновой

Цель урока: проконтролировать знания учащихся, полученные при изучении данной темы; умения применять знания при решении расчетных и качественных задач. Ход урока 1. Организационный момент 2. Выполнение контрольной работы Вариант – 1. №1. Вычислить на каком расстоянии от линзы находится полученное изображение; если собирающая линза имеет фокусное расстояние равное 10 см,

Цель урока: получить формулу тонкой линзы и формулу для вычисления увеличения, которое дает линза; закрепить материал с помощью выполнения лабораторной работы. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтальной беседы. А) Какие виды линз существуют? Б) Почему линзу назвали тонкой? В) Построить на доске изображение с помощью собирающей линзы, когда

Цель урока: формировать представление учащихся о природе света; корпускулярная или волновая; как определили, а потом измерили скорость света. Ход урока 1. Анализ контрольной работы. 2. Изучение нового материала Корпускулярная теория Ньютона. Волновая теория Гюйгенса. 1.Свет распространяется в виде потока 1.Свет распространяется в эфире частиц (корпускул) – 17 век. как поток

Цель урока: формировать представление учащихся, что дифракция присуща всем типам волн, что дифракция света налагает ограничения на применение геометрической оптики, на разрешающую возможность телескопов и микроскопов. Ход урока. 1. Анализ лабораторной работы 2. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса А) Где и для чего применяется интерференция? Б) Как происходит интерференция

Цель урока: формировать представление, что вначале просто интересное явление, в настоящее время меняет способы передачи информации, используя для этого световые лучи. Ход урока Проверка домашнего задания 1. Где можно наблюдать преломление света? 2. Вывести закон преломления света. 3. Каким может быть показатель преломления и в чем его физическая суть? 4.

Цель урока: формировать у учащихся представление, почему мы видим окружающий мир цветным, как зависит цвет от частоты световой волны. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса А) Вывести на доске формулу тонкой линзы. Б) Получить формулу для увеличения линзы В) Решить задачу № 7 из упр. 9. Дано:

Цель урока: формирование представлений о принципе Гюйгенса, как об универсальном методе, с помощью которого можно получить закон преломления света. Ход урока Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1. Используя, принцип Гюйгенса вывести закон преломления света. 2. Решить задачу № 1023. Решение. Так как α =γ, то угол падения равен α

Цель урока: формировать представление о световых волнах, как поперечных; колебания световых волн в строго определенном направлении поляризует свет. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса А) Почему для законов геометрической оптики существуют границы применимости? Б) Что такое разрешающая способность для оптических приборов? В) Что собой представляет дифракционная решетка?

Цель урока: формировать умения самостоятельной работы с оборудованием, умения ставить цель и делать выводы по итогам работы; производить математические вычисления, определять погрешности. Ход урока 1. Организационный момент 2. Выполнение лабораторной работы. Фронтальная беседа. А) Самостоятельно записать цель выполнения лабораторной работы. Б) Глядя на оборудование, стоящее на столе, переписать его в