Физика атома и атомного ядра

Цель урока: формировать представление о том, как изучение радиоактивности привело к обнаружению элементов с одинаковыми химическими свойствами, но разной массой атомных ядер, т.е. изотопов. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Что называется периодом полураспада? 2) Получить формулу для закона радиоактивно распада. 3) Почему закон радиоактивного распада считают статистическим? 4) Задача № […]

Цель урока: повторить и систематизировать знания по теме, совершенствовать умение логически мыслить, решать качественные и расчетные задачи Ход урока 1. Актуализация знаний. Фронтальная беседа с учащимися по изученной теме. 1) Каково строение атома до и после опытов Резерфорда? 2) В чем суть квантовых постулатов Бора? 3) Какие устройства и приборы применялись для изучения и регистрации […]

Цель урока: формировать представление об открытии нейтрона, как о важнейшем событии в развитии ядерной теории. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Как были открыты изотопы? 2) Свойства изотопов водорода. 3) Как получают изотопы? 4) Где применяются радиоактивные изотопы? 5) Задача №1200. QUOTE 6) Задача № 1204. Na QUOTE -протоны– нейтроны 2. […]

Цель урока: формировать представление о реакторе как об устройстве, в котором идет управляемая реакция деления ядер; горючее, замедлители, управляющие стержни, теплоноситель – составляющие элементы реактора. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Почему оказалось возможным осуществить реакцию деления урана? 2) Каков механизм деления ядра? 3) Какая реакция деления получила название цепной реакцией? […]

Цель урока: формировать представление учащихся о создании протонно – нейтронной модели ядра атома, которая до настоящего времени является бесспорной. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом выполнения самостоятельной работы Самостоятельная работа. Вариант – 1. №1. Какую частицу применяли для бомбардировки ядра атома, в следующих реакциях? QUOTE . №2 Описать как была осуществлена первая искусственная ядерная […]

Цель урока: сформировать представление о том, что некоторые химические элементы самопроизвольно дают излучения. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса 1) Какие приборы и устройства позволяют изучать процессы в микромире? 2) Как устроен и как работает счетчик Гейгера? 3) Каково устройство, каков принцип действия камеры Вильсона? 4) Каковы преимущества пузырьковой камеры перед камерой […]

Цель урока: формировать представление о вредном действии радиоактивных излучений на все живые организмы; о мерах защиты от этой угрозы. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса 1) При какой реакции (синтеза или распада) выделяется больше энергии? 2) Какая реакция называется термоядерной? 3) Для какой цели нужна такая высокая температура? 4) Какова роль термоядерного […]

Цель урока: показать, что нуклоны в ядре связаны друг с другом; что устойчивость ядра можно объяснить с помощью энергии связи, рассмотреть процессы, ведущие к выделению ядерной энергии. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом тестирования Вариант – 1. №1. Основой пузырьковой камеры является: А) перегретая жидкость; Б) фотоэмульсия; В) пары воды близкие к насыщению; Г) […]

Цель урока: показать учащимся на примере лазеров, как развитие фундаментальной науки – квантовой теории привело к прогрессу в самых разных разделах техники и технологии. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса 1) Сформулировать первый постулат Бора и подчеркнуть противоречия с классической физикой 2) Сформулировать второй постулат Бора и выделить его противоречие с классической […]

Цель урока: формировать понятие о количественной теории строения атома, которая позволила объяснить атомные спектры, открыть законы квантовой механики. Ход урока 1. Анализ контрольной работы. 2. Изучение нового материала Исследовав рассеяние α – частиц веществом Э. Резерфорд открыл атомное ядро. Модель атома Томсона. Дж. Томсон, открывший электрон, предложил и свою модель атома. Он полагал, что положительный […]

Цель урока: объяснить, что этот закон справедлив только для большого числа частиц, т.е. носит статистический характер. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Какие странности радиоактивных излучений были замечены учеными? 2) К какому выводу пришел Резерфорд в вопросе о спонтанном распаде ядер атомов? 3) В чем заключается правило смещения, предложенное Ф. Содди? […]

Цель урока: проконтролировать умения учащихся применять полученные знания при решении расчетных и качественных задач. Ход урока 1. Организационный момент. 2. Выполнение контрольной работы. Вариант – 1. № 1. Найти время, за которое число атомов радия уменьшится в 4 раза. Период полураспада радия 1600лет. №2. Определить состав ядер изотопов кислорода: QUOTE . №3. Определите энергию связи […]

Цель урока: ознакомить учащихся с устройствами, с помощью которых развивалась физика атомных ядер и элементарных частиц; необходимую информацию о процессах в микромире получили именно благодаря этим приборам. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса 1) Какое излучение называется индуцированным? 2) Когда появились первые лазеры; кто их создатели? 3) Каковы свойства лазерного излучения? 4) […]

Цель урока: формировать в представлении учащихся, что ядра некоторых тяжелых элементов при делении испускают нейтроны, γ- излучение и выделяется энергия. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом фронтального опроса 1) Какие реакции называются ядерными? 2) Почему большинство частиц с большим трудом могут проникнуть внутрь ядра? 3) Какое устройство увеличивает энергию частиц до величин, позволяющим им […]

Цель урока: формировать представление о термоядерном синтезе, как о возможности решения энергетических проблем нашей цивилизации. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Назвать основные элементы ядерного реактора. 2) По плакату пояснить принцип действия АЭС. 3) Что такое критическая масса? 4) Чем интересны реакторы на быстрых нейтронах? 5) Рассказать о развитии ядерной энергетики. […]

Цель урока: формировать представление учащихся, как на основе двух постулатов Бор определил энергию стационарных состояний атома и свойства его электронных оболочек. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса. 1) Каким строение атома представляли ученые до опытов Резерфорда? 2) Почему результаты опытов стали неожиданными даже для Резерфорда? 3) Каковы размеры атомного ядра? 4) В […]

Цель урока: формировать представления учащихся о странностях, с которыми столкнулись исследователи радиоактивности. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом индивидуального опроса 1) Что такое радиоактивность ? 2) Обнаружение и свойства альфа-, бета- и гамма – излучения. 3) Задача №1178. Решение. λ1= QUOTE ; λ2= QUOTE ; QUOTE = QUOTE = 5,4 2. Изучение нового материала […]

Цель урока: формировать представление о ядерных реакциях, в которые вступают ядра атомов, как очень разнообразных; эффективны реакции по превращению ядер, которые происходят под действием нейтронов, так как они не отталкиваются ядрами. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом выполнения самостоятельной работы Самостоятельная работа Вариант – 1. №1. Найти удельную энергию связи, приходящуюся на 1 нуклон […]

Цель урока: формировать представление о составе радиоактивного излучения, о его физической природе. Ход урока 1. Проверка домашнего задания методом выполнения самостоятельной работы. Вариант – 1 №1. Описать устройство и принцип действия камеры Вильсона. №2 Задача. Насколько изменилась энергия электрона в атоме водорода при излучении атомом фотона с длиной волны 5,5∙ 10-7м? Решение. ∆Е= QUOTE ; […]